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慕課教學在手工點鈔教學中的應用

時間:1970-01-01  作者:佚名

論文摘要:點鈔是銀行或出納等人員應具備的一項基本技能,職業教育把點鈔技能課作為一項必修課安排于教學計劃中,通過規范化的教學和訓練活動,使學生熟練掌握點鈔這一基本技能,為今后從事財經工作、成為高素質的財經工作人員奠定良好的職業技能基礎。將慕課教學法引入到傳統的點鈔教學中,能夠有效提高點鈔技能訓練的針對性,使學生的技能得到提高。本文從慕課教學法的介紹出發,在分析當前點鈔教學中存在的一些問題的基礎上探討慕課教學法在點鈔技能訓練中的具體應用。

論文關鍵詞:慕課,手工點鈔,教學模式

1慕課時代

慕課是新近出現的一種大規模開放在線課程,由教師負責講課視頻、作業練習、論壇互動和考試相互交織的網絡教學過程。該課程范圍包括科技學科,也包括社會科學和人文學科。瑪麗華盛頓大學的JimGroom教授以及紐約城市大學約克學院的MichaelBransonSmith教授等一大批教育工作者主辦了大規模在線開放課程,實現了慕課在線教學真正的翻轉課堂,它主要采用的是十分鐘左右的短視頻形式,每個視頻后面都附有測驗,這樣的互動便于清楚的了解知識掌握程度——其創新在于讓每一堂課程通過互聯網碎片扎實地學完,并且基本上都是免費的。

2中職手工點鈔教學的現狀

目前傳統點鈔教學模式忽略了學生的主動性和自覺性。點鈔理論及操作的講授按部就班,學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”的習慣,再加上點鈔技能訓練本身的枯燥性,更需要教師運用多種方法提高學生對手工點鈔訓練的興趣。此外從當前的課堂教學來講,在點鈔課中還存在一些其他問題:第一,當前的點鈔課一般采用教師手把手教學,教師通過在課堂上的示范,對點鈔的坐姿、抓鈔、清點、墩齊、扎把、蓋章等一系列動作逐一分解、講解、示范。但由于學生存在個體差異性,教師采用同一種講解方法,部分學生會出現需要2次或者是3次的教學,他們即使沒聽懂也不可能讓老師停下來。第二,點鈔訓練過程具有單調性和枯燥性。在點鈔學習的初期,學生對點鈔往往會表現出較大的興趣,學生能較快的掌握點鈔的基本方法。然而規范的基本動作必須經過大量的練習來鞏固和提高,同時要提高點鈔的速度,也必須經過反復大量的練習,部分學生面對單一、枯燥的訓練就會產生排斥的心理,練習的積極性明顯下降,甚至在練習過程中會出現不規范動作,從而影響訓練的效果。

3基于“慕課”的手工點鈔教學模式設計

3.1慕課學習的手工點鈔課模塊構建

基于慕課的學習模式,手工點鈔課可以劃分為3個能力模塊和7個訓練單元(見表1)。

每個能力模塊教師可以個人制作動畫、電子手寫板書、錄制壓縮視頻等資源,開發10分鐘左右的片斷式學習視頻進行在線學習。比如魅力點鈔能力模塊,教師可以通過錄屏軟件錄制視頻讓學生了解五套人民幣的歷史。手工點鈔能力模塊,教師聘請銀行專業人員錄制視頻給學生示范點鈔的動作要領。

3.2會計學生應用“慕課”的自主學習模式

結合中職學生自身的特點,教師可以指導學生完成“慕課”的注冊,并安排在課堂上觀看視頻,這樣不僅可以使教師有效的管控學生的學習過程,更有限的解決了學生回家不看視頻所造成的不良后果。課后,學生可以在課程開放的周期內自主安排學習活動,結合自身具體情況選擇手工點鈔的相關視頻,針對性地系統復習點鈔過程中的要領,理解性練習操作,參與互動討論并積極思考。

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